Apropiación social de la ley 2268 de 2022 a través de herramientas lúdicas: estrategias educativas para pescadores artesanales en Tumaco y Buenaventura
Publicado 2025-07-01
Palabras clave
- apropiacion social del conocimiento,
- Ley 2268 de 2022,
- comunidades pesqueras,
- metodología lúdica,
- Investigación Acción Participativa
Cómo citar
Derechos de autor 2025 Daniel Guerrero Bedoya, Lady Roa, Yesid Benítez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Resumen
Las comunidades de la ruralidad dispersa enfrentan barreras significativas para acceder y entender
el contenido de las leyes. Para ayudar a superar estas barreras, en este trabajo se realizaron talleres
participativos basados en la creación conjunta de juegos educativos para simplificar conceptos legales y promover la apropiación social de la normatividad. Este artículo analiza la apropiación social de la Ley 2268 de 2022 en las comunidades de pesca artesanal de Tumaco y Buenaventura, la cual empleó actividades lúdicas como herramienta educativa. El enfoque metodológico combinó la investigación acción participativa y el diseño centrado en las personas, lo que permitió la co-creación
de 14 prototipos lúdicos adaptados a las realidades socioeconómicas y culturales de los pescadores
artesanales. Los resultados mostraron que las actividades desarrolladas facilitaron el aprendizaje
colaborativo, superaron las barreras de lenguaje y alfabetización, y generaron una mayor aceptación
de la Ley 2268 en las comunidades. A pesar de los retos enfrentados, como el desconocimiento
generalizado de la ley, la falta de acceso a información y la resistencia al cambio, el enfoque lúdico
demostró ser una herramienta efectiva para la apropiación social del conocimiento. Este documento
expone un caso de estudio donde se implementaron herramientas lúdicas en poblaciones rurales,
motivando la participación y el empoderamiento.
Descargas
Citas
- Autoridad Nacional de Acuicultura y Pesca AUNAP y Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD. (2019). Caracterización, formalización y fortalecimiento asociativo de los pescadores artesanales marítimos del Caribe, Pacífico e Insular y pescadores artesanales continentales del área de influencia de Hidroituango en Colombia. Bogotá: AUNAP y PNUD. p 299.
- Barsky, R.F. (1991). Language and symbolic power. Modern Language Quarterly, 52(4), pp 466-468. https://doi.org/10.1215/00267929-52-4-466
- Bourdieu, P. (1991). Language and Symbolic Power. Cambridge, MA: Harvard University Press.
- Buendía, P. (2018). Acceso a la justicia y necesidades jurídicas de las poblaciones rurales en Colombia. Tesis de maestría. Universidad de los Andes. hdl.handle/net/1992/34706
- Buraschi, D., y Aguilar, M. (2019). Empoderamiento comunicacional: Una estrategia de intervención comunitaria para superar los límites de la sensibilización social. Revista de Educación Social. No. 29.
- Caillois, R. (2001). Man, play, and games. Illinois: University of Illinois Press. Canale, M., y Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Oxford: Applied Linguistics.
- Carroll, D. (2017). Legal Deserts: A Multi-State Perspective on Rural Access to Justice. Harvard Law & Policy Review, 11(1), pp 15-45.
- Chingaté Hernández, I. N., (2008). Democratización del conocimiento científico tecnológico en Colombia. Papel Político. 14(2), pp 393–408.
- Chomsky, N. (1957). Syntactic Structures. 2nd ed. Scribd. Berlín: Mouton de Gruyter.
- Chomsky, N. (1999). Aspectos de la teoría de la sintaxis. Barcelona: Gedisa Editorial.
- Congreso de Colombia, (2022). Por medio de la cual se expiden normas para garantizar beneficios sociales focalizados a los pescadores artesanales comerciales y de subsistencia
- Ley Nº 2268, 22 de agosto.
- Departamento Nacional de Estadísticas - DANE (2022). Indicadores de necesidades básicas insatisfechas (NBI), según recientes agregaciones territoriales. [online] Dane.gov.co. Disponible en: https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/pobreza-y-condiciones-de-vida/necesidades-basicas-insatisfechas-nbi.
- Escobar, A. (2019). Autonomía y diseño: La realización de lo comunal. Popayán: Universidad del Cauca. https://doi.org/10.2307/j.ctvpv50jd.
- Flanagan, M. (2013). Critical play: Radical game design. Cambridge: MIT Press.Frissen, V. (2015). Playful identities: The ludification of digital media cultures. Amsterdam: Amsterdam University Press. Gumperz, J. (1994). Discourse strategies. Cambridge: Cambridge University Press.
- Huizinga, J. (1980). Homo ludens: A study of the play-element in culture. London : Routledge & Kegan Paul. Hymes, D. (1972). On Communicative Competence. London: Penguin Books.
- IDEO. (2015). The field guide to human-centered design. Canadá: IDEO.
- IDEO. (2011). Human-centered design: Toolkit. Nueva York: IDEO.
- Kolb, D. (1984). Experimental learning: Experience as the source of learning and development. New York: Prentice-Hall.
- Latorre, A. (2010). La investigación-acción: Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó.
- Manzini, E. (2015). Design, when everybody designs: An introduction to design for social innovation. Cambridge: The MIT Press.
- Marín, S. (2012). Apropiación social del conocimiento: Una nueva dimensión de los archivos. Medellín: Universidad de Antioquia.
- Ministerio de Ciencias, Tecnología e Innovación - MinCiencias. (2021). Política Pública de Apropiación Social del Conocimiento en el marco de la CTeI. Bogotá: MinCiencias.
- Ministerio de Educación - MinEducación. (2022). Cobertura de educación por municipio en Colombia. Bogotá: Ministerio de Educación. Recuperado de: https://terridata.dnp.gov.co/index-app.html#/comparaciones.
- Newman, D. and Gordon, F., (2023). Access to justice in rural communities: Global Perspectives. London: Bloomsbury Publishing.
- Pruitt, L. R. and Showman, A. (2014). Law stretched thin: acccess to justice in rural America. South Dakota Law Review, 59(3), pp 466-499.
- Selvaraj, J.J., Guerrero, D., Cifuentes-Ossa, M.A and Guzmán-Alvis, A.I. (2022). The economic vulnerability of fishing households to climate change in the south Pacific región of Colombia. Heliyon 8(5) e09425 doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e09425
- Tapia, A., Melecio, Y. y Contreras, Z. (2017). La lúdica como herramienta para el aprendizaje. Tesis. Universidad Pontificia Bolivariana, Puerto Asís.
- Taranilla, R. (2012). La enseñanza de habilidades comunicativas para la práctica del derecho: La técnica narrativa en contextos judiciales. Barcelona: Editorial Jurídica.
- Tiersma, P. M. (1999). Legal Language. Chicago: University of Chicago Press.
- Vásquez, G., y Azahuanche, M. A. P. (2020). Estrategias lúdicas para la comprensión de textos en estudiantes de educación primaria. IE Revista de Investigación Educativa de
- la REDIECH, 11, e805. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.805
- Venegas, G., Proaño, C., Castro, S., y Tello, G. (2021). Actividades lúdicas para el mejoramiento de la lectura compresiva en estudiantes de educación básica. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(18), pp 502–514. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i18.191
- Zariski, A. (2014). Legal literacy: an introduction to legal studies. Edmonton: Athabasca University Press.